手機與教師
近日，有關大學生在課堂玩手機現(xiàn)象的報道頻出，引起了人們的廣泛關注。同時面對大學課堂數(shù)量激增的“低頭族”，一些學校或者院系通過沒收、屏蔽信號、扣分、設置手機收納袋等措施倡導“無機課堂”，這些做法得到了部分老師和學生的贊同，也引發(fā)不少非議。
目前，很多大學課堂都面臨著“低頭族”的難題，學生不聽講玩手機的現(xiàn)象讓不少老師感到擔憂。
低頭玩手機現(xiàn)象在高校上大課時非常普遍。“一些人會偷偷摸摸地玩兒，還有人明目張膽擺在桌上，有的甚至一邊玩兒一邊笑。”北京某高校中文系李老師說。盡管自己采取過諸如增加課堂討論、提問比重等治理措施，不過收效甚微。
近兩成學生每節(jié)課用手機超半小時
麥可思近日的一項調查研究就顯示，被調查的在校大學生中，超過九成擁有智能手機。擁有手機的學生中，超過九成會帶手機去上課。值得注意的是，17%的大學生平均每節(jié)課使用手機時間超過30分鐘。
調查稱，“使用即時通訊工具聊天”是大學生課上用手機的最主要用途，其后為“獲取新聞資訊”、“收發(fā)短信”。還有近三成大學生表示，在課堂上用手機輔助學習。
而易班網(wǎng)近期發(fā)布的一項大學生移動互聯(lián)網(wǎng)使用情況調研顯示，超過80%的大學生會在課上使用手機上網(wǎng)。究其原因，42.8%的學生認為課程太枯燥乏味，19.5%的學生表示有即時查資料的需要，還有7.1%的學生稱是與同學交流的需要。
全球進入教師與手機爭奪注意力時代
目前，一些學校已對課堂玩手機的出臺針對性措施。輕則倡議少用，重則強制沒收。
“教師與手機來搶奪學生的注意力，已變成了一個世界性的教育問題。”麥可思創(chuàng)始人王伯慶指出，全美大學書店協(xié)會2013年的一項調查顯示，超過1/5的被調查學生表示他們總是或經(jīng)常在課堂用手機做與課堂無關的事情。“愛荷華州立大學是美國最早在校園中普及無線網(wǎng)絡的學校之一。如今，該校20%的課程都在大綱中寫有禁止使用手機發(fā)短信、玩游戲的要求。”
“以前有個笑話說，可以用手機電池電量來評價大學老師的水平，老師的水平和電池的電量成正比。”北京師范大學教育學部教師陳桄說，自己是反其道而行之，他要求學生課上用手機。
經(jīng)過微博互動等多種嘗試后，陳桄目前選中了一個有手機客戶端的平臺，成為他與學生課堂教學的輔助。課前，他就會把課程的pdf課件上傳到平臺上，讓學生預習和上課看。他還會在平臺上發(fā)問題，讓學生根據(jù)課上所講內容尋找答案，當然學生也可以通過手機客戶端來提問。“國內的學生很多都比較內斂，課上不是沒問題，而是不好意思提問。采用手機互動之后，我發(fā)現(xiàn)他們的問題也多了起來。”
六成以上學生希望手機應用于教學
麥可思調查也顯示了學生對于手機應用于教學的期待。65%大學生希望將手機應用于課堂教學或管理。學生希望手機在課堂中實現(xiàn)的主要功能為“分享教材、課件等資料”、“提供師生課堂互動新平臺”、“對教學的實時反饋和評價”等。
更多學生希望老師能將智能手機的多樣功能應用于課堂教學。
聲音
我還沒有聽說我們學校也采取了類似政策，同時我不支持對此采取強制措施。這種規(guī)定聽起來有點兒道理，但并不人性化。沒有手機，學生就一定會認真聽講嗎？
——小周，北京科技大學大四學生
美國大學課堂上，也時常能見到不少人上課玩手機，刷facebook。但就我所知，學校和老師都沒有干預。他們會認為作為成年人，這是你的一種選擇，如果因此不能取得好成績，那是你應該負責的。相比之下，我認為國內的學校和老師承擔了太多不必要的責任，苦口婆心地替學生做出“正確的選擇”。
——陸俊（化名），美國南加州大學留學生
■ 高校措施
●揚州大學動物科學與技術學院團委高價購置了一部手機信號屏蔽器。
●四川師范大學成都學院規(guī)定如果發(fā)現(xiàn)課堂上有學生在玩手機，老師又置之不理，學院將根據(jù)玩手機的人數(shù)多少，按照教學事故來對任課老師進行處罰。
●華中科技大學物理學院出臺《關于上課期間手機管理的規(guī)定》，學生上課時玩手機，將被沒收一個月。
●武昌理工學院規(guī)定，學生在課堂中使用手機，發(fā)現(xiàn)一次扣除1分平時成績，直至扣完平時成績?yōu)橹埂?/p>
●河南洛陽理工學院工程管理系在教室第一排設置手機收納袋，課前將手機或靜音或關機后放入收納袋，課后取回。此法得到一些學校效仿。
（以上消息綜合媒體報道）
■ 專家觀點
沒有自我管理 難怪要玩手機
●熊丙奇，21世紀教育研究院副院長
其實，引導學生學會自我管理、自我約束、自我規(guī)劃，比外部要求更管用。長期以來，我國學生是在被老師、家長管理中成長的，普遍沒有自我管理、自我規(guī)劃意識和能力，進入大學之后，一旦失去被管理、被規(guī)劃的環(huán)境，就不知怎樣安排自己的學習、生活，這在大一學生中尤為明顯。對于這些學生，不能讓他們重回被管理、被約束的環(huán)境，而應該培養(yǎng)獨立、自主的意識。不論是學校強令，還是學生會倡議，其實都是來自外界的或硬或軟約束。
“無手機課堂”倡議只是初級治理，只具有有限的象征意義。學校、學生會組織，更應關注對學生的大學學業(yè)生涯規(guī)劃教育、引導，培養(yǎng)學生自我管理的意識和能力。只有擁有這方面的意識和能力，才不會只管一時，而會有用終身。
一本講義三十年 莫怪學生不聽講
●余勝泉，北京師范大學教育技術學院院長
現(xiàn)在有很多老師抱怨，學生上課玩手機、玩電腦，不好好聽課，但我們的老師是不是要反思一下，是不是自己的教學方式和方法需要改變。隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，對老師知識權威的角色是一種挑戰(zhàn)。有的老師還習慣用他們年代的標準來要求現(xiàn)在的學生，拿三十年如一日的講義對學生照本宣科，學生怎么會喜歡，怎么會不玩手機呢？
我們應該轉變教學方式，把一些學生喜歡、熟悉的方式應用到教學中，比如我們能不能把教學的一些環(huán)節(jié)如提問、任務等弄到微信上。
我們的大學課堂最需要轉變教學方法，增加課程的難度和挑戰(zhàn)性，增加學生自主學習的時間。老師要能真正站得高，抓住學生的困惑點和疑惑點，引導學生，和學生心靈對上話。課程應該有意思，有趣味，要講些學生在網(wǎng)上找不到的，要能把學生問得面紅耳赤，而不是被學生問得面紅耳赤，只有這樣才能把學生吸引到課堂中來。
“總之，手機可以是教學的敵人，也可以是教學的同盟軍，選擇就在教師手中。”王伯慶說。
